2024自考00456教育科学研究方法（二）串讲笔记（2）

2024自考00456教育科学研究方法（二）串讲笔记（2）

三、文献检索的过程和方法

1．文献检索的过程

分析和准备阶段

搜索阶段

加工阶段

2．基本方法

顺查法

逆查法

引文查找法

综合查找法

3．检索文献时应遵循的基本要求

全面性准确性善于积累善于思索

第四章实验研究法

一、实验法的含义及特点

1．含义：教育实验是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的地操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来解释教育活动规律的一种研究方法。

2．特点：

（1）研究目的不是为了获得科学的事实，而是为了通过假设检验和归因分析，形成教育的科学理论。

（2）研究的对象不是静态的自然事物而是动态的，渗透着复杂的人的因素的教育活动。

（3）在具体方法上不是以完全的定量描述去追求变量的精确度，而是通过定量描述与定性描述相结合来描述教育变量之间的某种确定性关系，注重对教育变量的变化进程进行纵向的相关分析和因果分析。

二、教育实验的基本结构

即实验要改变的教育因素或教育条件，要控制的不被改变的相对稳定的要素条件，要观测的结果。这三个因素分别被称为：自变量（Independent Variable）、因变量（Dependent Variable）、无关变量（Irrelevant Variable）。

变量（Variable）又称为变数，是实验方法论的一个术语。指某个与实验相关的因素或条件，如果变成了可以观测的、数量化的东西，都可称为变量。

（1）自变量：是由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量，是研究者呈现给被试的刺激量。教学方法、教学组织形式、教材内容、师生关系、管理制度等，都能作为一项实验的自变量。

（2）因变量：是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相关反应的变量，它是研究中所需观测的指标。

（3）控制变量（无关变量）：泛指除自变量以外的一切可能影响研究结果，对实验可能起干扰作用的因素。无关变量对实验不是真的“无关”，它只是研究实验中作为自变量的不打算研究的变量。无关变量不仅仅是与实验目的无关，但它与实际结果是有关的，在一定程序上影响着实验的结果，因而在实验中需要对无关变量加以控制。

做法：操纵自变量、观测因变量，控制无关变量：消除、平衡、抵消。

三、教育实验法的一般过程

1．准备阶段。选定实验研究的课题，形成研究假说；明确实验目的，确定指导实验的理论框架；确定实验的自变量；选择适合的测量工具，统计方法，明确评价因变量的指标；选择实验设计的类型，确定控制无关变量的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。

2．实施阶段。

3．研究成果的总结阶段。

四、实验法的类型

1．单组实验

优缺点：优点：简单易行，只要在一个班（组）进行实验。

缺点：难以排除时序效应；实验周期不宜过长；前后两次测验的难度必须相等，否则也难以说明所加的教育措施同教育效果之间的必然联系，这一点在实际上也很难做到。

2、等组实验

优缺点：

优点：可以分别独立进行实验，以有效地控制互相之间的影响与干扰；

周期较短，可避免“时序效应”。

缺点：很难组成真正意义上的等组；防止“霍桑反应”。

3、所罗门四组实验设计（略）

第五章调查研究法

一、调查研究法的含义、类型及特点

1．调查（survey），x

教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。前六种研究方法经常用到，简介如下。

一．观察法

观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。

观察法的概念和作用

观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。

观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。